ISTITUTO COMPRENSIVO “SU PLANU” SELARGIUS
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado Via Ariosto s.n.
 Tel. 070/5489165 – Fax 070/5488108   CF: 92145530926  Pec: caic86200x@pec.istruzione.it
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Modello di

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
(legge 8 ottobre 2010, n.170; D.M. 12 luglio2011)
DSA
Anno Scolastico
………………

Scuola secondaria………………………………………………… classe………..
    coordinatore di classe……………………………………….............
1.	DATI RELATIVI ALL’ALUNNO
Cognome e nome		
Data e luogo di nascita		
Diagnosi specialistica 1	Redatta da …………… presso …............... in data …………………….

Specialista/i di riferimento………………….

Eventuali raccordi fra specialisti ed insegnanti
……………………………………………………………………….	
Informazioni dalla famiglia	

Altre osservazioni 3		

Note
1.	Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista
2.	Documentazione del percorso scolastico pregresso mediante relazioni relative ai cicli precedenti
3.	Rilevazione delle specifiche difficoltà che l’alunno presenta; segnalazione dei suoi punti di fragilità o di forza: interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari

2.	DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI
(Le informazioni possono essere ricavate dalla diagnosi specialistica e/o da prove standardizzate eseguite in classe)
LETTURA		Diagnosi 1	Osservazione 2	
	
Velocità			
	
Correttezza			
	
Comprensione			

SCRITTURA		Diagnosi	Osservazione	
	Tipologia errori
			
	Produzione testi:
. ideazione
. stesura
. revisione			
	
Grafia			
CALCOLO		Diagnosi	Osservazione	
	Accuratezza e velocità nel calcolo a mente			
	Accuratezza e velocità nel calcolo scritto			
ALTRI DISTURBI ASSOCIATI		Diagnosi	Osservazione	
				
Note
1.	Diagnosi specialistica
2.	Osservazione libera o sistematica (l tempo impiegato in relazione alla media della classe nella esecuzione dei compiti)
3.	Livelli di competenza nella lettura e scrittura
4.	Comprensione di tipologie di testi (comprensione letterale, inferenziale, costruttiva, interpretativa, analitica, valutativa)
5.	Competenza linguistica (sintattica, grammaticale, lessicale, ortografica)
6.	Capacità di comprensione e produzione dei i numeri, abilità di ragionamento aritmetico, assimilazione e automatizzazione dei fatti numerici
3.	CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

Osservazione	
Memorizzazione delle procedure		
Recupero delle informazioni		
Organizzazione delle informazioni		
Note
Informazioni ricavabili da:
–	diagnosi/incontri con specialisti
–	rilevazioni effettuate dagli insegnanti

4.	a	STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
-	Strategie utilizzate (o sottolinea, o identifica parole–chiave, o costruisce schemi, tabelle diagrammi.)
-	Modalità di affrontare il testo scritto (o computer, o schemi, o correttore ortografico,…)
-	Modalità di svolgimento del compito assegnato (o necessita di azioni di supporto o è autonomo,…)
-	Riscrittura di testi con modalità grafica diversa
-	Usa strayegie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature)

4. b STRUMENTI UTILIZZATI
o Strumenti informatici;
o Fotocopie adattate;
o Schemi e mappe;
o Appunti scritti al PC;
o Registrazioni;
o Materiali multimediali;
o Testi con immagini;
o Testi con ampie spaziature;
o Altro....................................................................................................................................
5.	STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE

 o Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l'attività in piccoli gruppi.
    o  Predisporre azioni di tutoraggio.
 o Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori
            didattici facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe …).
 o Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo,	paragrafi,
             immagini,…)
 o Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che
             si inizia un nuovo argomento di studio.
 o Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline.
 o Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”
 o Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare
             l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali.
 o Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale “per favorire l’operatività e
            allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”;
 o Sviluppare	processi	di	autovalutazione	e	autocontrollo	delle	strategie	di
              apprendimento negli alunni.
 o Altro……………………………………………………………………………………………

6.	MISURE DISPENSATIVE

       Nell’ambito delle varie discipline l’alunno viene dispensato:
 o dalla lettura ad alta voce;
o dal prendere appunti;
o dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti
              per gli alunni senza DSA);
o dal copiare dalla lavagna;
o dalla dettatura di testi/o appunti;
o da un eccesivo carico di compiti a casa
o dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati;
o dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni
o Altro……………………………………………………………………………………………

    7. STRUMENTI COMPENSATIVI
L’alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi nelle aree disciplinari:
     o libri digitali
o tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, schemi e mappe
o calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante
o computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner
o risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …)
o software didattici free
o computer con sintetizzatore vocale
o Altro……………………………………………………………………………………………

N.B. - Si ricorda che le strutture grafiche (tipo diagrammi e/o mappe) possono servire ai ragazzi con DSA per trasporre e organizzare le loro conoscenze.
8.  CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

     Si applica la scala di valutazione, la stessa per tutta la classe, indipendentemente da:

o interrogazioni programmate;
o compensazione con prove orali di compiti scritti;
o uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe
        cognitive
o valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e
        collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza
        formale;
o programmazione di tempi più lunghi per l'esecuzione di prove scritte;
o prove informatizzate;
o valutazione dei progressi in itinere
         o altro..................................................................................................................................

9.  PATTO CON LA FAMIGLIA

Si concordano:
o riduzione del carico di studio individuale a casa,
o l’organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro.
o le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue  
    l’alunno nello studio
o gli strumenti compensativi utilizzati a casa (audio: registrazioni, audiolibri,…) strumenti informatici (videoscrittura con correttore ortografico, sintesi vocale, calcolatrice o computer con fogli di calcolo,…. )
o le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate.
N.B.
Il patto con la famiglia e con l’alunno deve essere costantemente arricchito dalla ricerca della condivisione delle strategie e dalla fiducia nella possibilità di perseguire il successo formativo (a tal fine sono molto utili i rilevamenti oggettivi dei progressi in itinere).

Il presente Piano Educativo è stato concordato e deliberato dal Consiglio di Classe in data:
……….……………………………..

Il coordinatore del CdC             	

Funzione strumentale DSA        	

Genitori                                      	 	

Dirigente scolastico                   	           

Luogo