ISTITUTO COMPRENSIVO “SU PLANU” SELARGIUS
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado Via Ariosto s.n.
 Tel. 070/5489165 – Fax 070/5488108   CF: 92145530926  Pec: caic86200x@pec.istruzione.it
Sito web www.istitutocomprensivosuplanu.edu.it  posta Istituzionale caic86200x@istruzione.it

Modello di
        PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
(legge 8 ottobre 2010, n.170; D.M. 12 luglio2011)
Per alunni NAI e STRANIERI

Anno Scolastico
………………

1.  DATI RELATIVI ALL’ALUNNO	

Cognome e nome		
Luogo e data di nascita		
Nazionalità		
Lingua		
Data di ingresso in Italia		
Scolarità pregressa		
Scuole e classi frequentate in Italia	precedentemente		
	attualmente		
Tipologia di B.E.S.:	

2.1 CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI DELL’ALUNNO	
Area	Descrittori	

Relazione/socialità	
o È ben inserito e accettato negli scambi con i pari;
o Talvolta è isolato;
o Ha un numero ridotto di scambi con i pari e di scelta da
            parte dei compagni;
o Si relaziona esclusivamente con pari di madrelingua non
             italiana;
o Si riscontra un isolamento relazionale dovuto a
o	autoesclusione
o	clima della classe di non accettazione e di chiusura;

o Ha frequenti relazioni con i pari nel tempo extrascolastico; o Ha scarsi scambi e relazioni con i pari nel tempo
         extrascolastico;
o Non ha scambi e relazioni con i pari nel tempo
        extrascolastico;
o Nel tempo extrascolastico intrattiene relazioni solo con
            pari di madrelingua non italiana,
o Manifesta un atteggiamento di fiducia nei confronti degli
            adulti;
o Si rivolge all’adulto solo in alcune occasioni;
o       Si rivolge solo ad alcuni adulti;
o Non si rivolge mai all’adulto;
o Si relaziona con i pari e/o con gli adulti, anche
            ricorrendo a  linguaggi non verbali.	

Fiducia in se stesso	o Mostra fiducia in sè stesso e senso di responsabilità;
o Richiede e richiama l’attenzione;
o Chiede spiegazioni, esprime dubbi e richieste;
o Raramente sollecita attenzione e aiuto;
o Alterna momenti di fiducia in se stesso ad altri di
             scoraggiamento;
o È apatico e scoraggiato;
o Manifesta disagio con aggressività e non rispetto delle
             regole.	

Motivazione, interesse	o È motivato ad apprendere;
o Non appare motivato ad apprendere;
o Mostra interesse verso tutte le attività proposte;
o Mostra interesse solo in alcuni casi;
o Non mostra alcun interesse;
o Ha atteggiamenti di rifiuto e/o passività.	

Atteggiamento verso
lingua e cultura d’origine	o Mantiene e sviluppa la L1 a casa e con i connazionali;
o Fa riferimenti spontanei al proprio Paese d’origine e alla
        propria L1;
o Fa riferimenti al proprio Paese d’origine e alla propria L1
        solo se sollecitato;
o Nei confronti del proprio Paese d’origine e della propria
             L1 esprime chiusura, difesa, vergogna.	

2. 2 OSSERVAZIONI SUL PROCESSO DI APPRENDIMENTO		
L’alunno ha difficoltà nella …	si	no	
memorizzazione			
rielaborazione			
concentrazione			
attenzione			
logica			
acquisizione di automatismi			

2.3 VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE IN INGRESSO		
COMPETENZA	LIVELLO
(secondo il Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue)	
	A.1	A.2	B.1	B.2	C.1	
Comprensione orale						
Comprensione scritta						
Interazione orale						
Interazione scritta						
Produzione scritta						
		
2.4 SITUAZIONE DI PARTENZA		
Facendo riferimento alle osservazioni sistematiche ed ai colloqui con i genitori risulta la seguente
situazione di partenza:		
L’alunna dimostra specifiche capacità e potenzialità nei seguenti ambiti disciplinari:		
L’alunna dimostra difficoltà nei seguenti ambiti disciplinari:
Tali difficoltà sono dovute a…		
totale mancanza di conoscenza della disciplina		
lacune pregresse		
scarsa scolarizzazione		
mancanza di conoscenza della lingua italiana		
scarsa conoscenza della lingua italiana		

3 DISCIPLINE PER LE QUALI SI ELABORA IL PDP		

			

OBIETTIVI TRASVERSALI
•	Promuovere la relazione all’interno della classe di appartenenza;
•	Valorizzare l’identità culturale;
•	Favorire lo scambio ed il confronto delle esperienze anche in ambito disciplinare;
•	Fornire gli strumenti linguistici di base per un successo formativo,
•	Acquisire ed interpretare l’informazione,
•	Individuare collegamenti e relazioni;
•	Risolvere problemi;
•	Agire in modo autonomo e responsabile;
•	Collaborare e partecipare;
•	Comunicare.

4 INTERVENTI INTEGRATIVI DI SUPPORTO PREVISTI	
a)  Attività individualizzate e/o di piccolo gruppo con l’insegnante di classe	
Altro	

5.  OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI (MINIMI)	

6.  CONTENUTI	
I contenuti della programmazione della classe verranno quantitativamente ridotti e
qualitativamente adattati alla competenza linguistica in modo da proporre un percorso realisticamente sostenibile.	

7. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE	

7.1 APPROCCI E STRATEGIE	
o Organizzare lezioni frontali che utilizzino contemporaneamente più linguaggi comunicativi;	
 o Utilizzare la classe come risorsa in attività didattiche in coppia;	
o Introdurre l’attività didattica in modo operativo;	
o Semplificare il linguaggio;	
o Fornire spiegazioni individualizzate;	
o Semplificare il testo;	
o Semplificare le consegne;	
o Rispettare i tempi di assimilazione dei contenuti disciplinari;	
o Verificare la comprensione delle indicazioni ricevute per il compito;	
o Concedere tempi più lunghi per l’esecuzione del compito.	

7.2 STRUMENTI COMPENSATIVI	
  o Supporti informatici;	
    o  LIM;	
    o Testi facilita ad alta comprensibilità;	
    o Tabelle (dei mesi, dell’alfabeto, dei vari caratteri…);	
  o Uso di linguaggi non verbali (foto, immagini, video, grafici, schemi, cartine);	
    o         Mappe concettuali.	

8. VERIFICHE	
 o Personalizzazione delle prove;	
 o Riduzione delle richieste;	
 o Tempi più lunghi per lo svolgimento delle prove scritte;	
 o Prove orali al posto delle prove scritte;	
 o Attenzione ai contenuti piuttosto che alla forma.	

9. CRITERI DI VALUTAZIONE	
o La valutazione intermedia e finale per ogni singola disciplina sarà coerente con quanto
        indicato nel presente PDP e terrà conto:	
o della motivazione dell’alunno	
o dell’impegno dell’alunno	
o delle potenzialità dell’alunno	
o dei progressi in Italiano	
o delle competenze acquisite	

Il presente Piano Educativo è stato concordato e deliberato dal Consiglio di Classe in data:
……….……………………………..

Il coordinatore del CdC             	

Funzione strumentale DSA        	

Genitori                                      	 	

Dirigente scolastico                   	           

Data