SCUOLA DELL’INFANZIA

ISTITUTO COMPRENSIVO “SU PLANU” SELARGIUS – Scuola ad Indirizzo Musicale
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado Via Ariosto s.n.
Tel. 070/5489165 – Fax 070/5488108   CF: 92145530926  Pec: caic86200x@pec.istruzione.it
Sito web www.istitutocomprensivosuplanu.edu.it - posta Istituzionale caic86200x@istruzione.it

Piano Educativo Individualizzato
Definizione e Approvazione (sezioni da 1 a 9)
(art. 7, D. Lgs. 13 aprile 2017, n. 66 e s.m.i.)
Anno Scolastico      
BAMBINO/A 		
codice sostitutivo personale		
Sezione 		Plesso o sede 		
Accertamento della condizione di disabilità in età evolutiva ai fini dell'inclusione scolastica rilasciato in data      
Data scadenza o rivedibilità:        oppure Non indicata 
Profilo di funzionamento redatto in data      
Nella fase transitoria: 
    Profilo di Funzionamento non disponibile
Diagnosi funzionale redatta in data      
Profilo Dinamico Funzionale in vigore approvato in data       
Progetto Individuale      redatto in data           da redigere

Approvazione del PEI e prima sottoscrizione	Data      
Verbale allegato n.      	Firma del dirigente Scolastico1
………………………         

.	
(1) o suo delegato

Composizione del GLO - Gruppo di Lavoro Operativo per l’inclusione
Art. 15, commi 10 e 11 della L. 104/1992 (come modif. dal D.Lgs 96/2019) 
N.	Nome e Cognome	*specificare a quale titolo ciascun componente interviene al GLO	FIRMA	Data della firma	
1.						
2.						
3.						
4.						
5.						
6.						
7.						
8.						
9.						
1. Quadro informativo
Situazione familiare / descrizione del bambino o della bambina
A cura dei genitori o esercenti la responsabilità genitoriale ovvero di altri componenti del GLO	
	
2. Elementi generali desunti dal Profilo di Funzionamento
o, se non disponibile, dalla Diagnosi Funzionale e dal Profilo dinamico funzionale (ove compilato)
Sintetica descrizione, considerando in particolare le dimensioni sulle quali va previsto l'intervento e che andranno 
quindi analizzate nel presente PEI	

In base alle indicazioni del Profilo di Funzionamento (o, se non è stato ancora redatto, della Diagnosi Funzionale e del Profilo Dinamico Funzionale) sono individuate le dimensioni rispetto alle quali è necessario definire nel PEI specifici interventi. Le sezioni del PEI non coinvolte vengono omesse.	
Dimensione Socializzazione/Interazione/Relazione                     Sezione 4A/5A        c   Va definita    c Va omessa
Dimensione Comunicazione/Linguaggio                                  Sezione 4B/5B        c  Va definita      c Va omessa
Dimensione Autonomia/ Orientamento                                  Sezione 4C/5C	         c  Va definita     c Va omessa
Dimensione Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento     Sezione  4D/5D       c  Va definita      c Va omessa	
3. Raccordo con il Progetto Individuale di cui all’art. 14 della Legge 328/2000
a. Sintesi dei contenuti del Progetto Individuale e sue modalità di coordinamento e interazione con il presente PEI, tenendo conto delle considerazioni della famiglia (se il progetto individuale è stato già redatto) 
______________________________________________________________________________________________________
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b. Indicazioni da considerare nella redazione del progetto individuale di cui all’articolo 14 Legge n. 328/00 (se il progetto individuale è stato richiesto e deve ancora essere redatto)
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4. Osservazioni sul/sulla bambino/a per progettare gli interventi di sostegno didattico Punti di forza sui quali costruire gli interventi educativi e didattici
a. Dimensione della relazione, dell’interazione e della socializzazione: 
	
b. Dimensione della comunicazione e del linguaggio: 
	
c. Dimensione dell’autonomia e dell’orientamento:
	
d. Dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell’apprendimento:
	
5. Interventi per il/la bambino/a: obiettivi educativi e didattici, strumenti, strategie e modalità
A. Dimensione: RELAZIONE / INTERAZIONE / SOCIALIZZAZIONE → si faccia riferimento alla sfera affettivo relazionale, considerando l’area del sé, il rapporto con gli altri, la motivazione verso la relazione consapevole, anche con il gruppo dei pari, le interazioni con gli adulti di riferimento nel contesto scolastico, la motivazione all’apprendimento
OBIETTIVI
Obiettivi ed esiti attesi	
	
INTERVENTI DIDATTICI e METODOLOGICI
Attività	Strategie e Strumenti	
		
B. Dimensione: COMUNICAZIONE / LINGUAGGIO → si faccia riferimento alla competenza linguistica, intesa come comprensione del linguaggio orale, produzione verbale e relativo uso comunicativo del linguaggio verbale o di linguaggi alternativi o integrativi; si consideri anche la dimensione comunicazionale, intesa come modalità di interazione, presenza e tipologia di contenuti prevalenti, utilizzo di mezzi privilegiati
OBIETTIVI
Obiettivi ed esiti attesi	
	
INTERVENTI DIDATTICI e METODOLOGICI
Attività	Strategie e Strumenti	
		
C. Dimensione: AUTONOMIA/ORIENTAMENTO → si faccia riferimento all'autonomia della persona e all'autonomia sociale, alle dimensioni motorio-prassica (motricità globale, motricità fine, prassie semplici e complesse) e sensoriale (funzionalità visiva, uditiva, tattile)
OBIETTIVI
Obiettivi ed esiti attesi	
	
INTERVENTI DIDATTICI e METODOLOGICI
Attività	Strategie e Strumenti	
		
D. Dimensione COGNITIVA, NEUROPSICOLOGICA E DELL'APPRENDIMENTO → capacità mnesiche, intellettive e organizzazione spazio-temporale; livello di sviluppo raggiunto in ordine alle strategie utilizzate per la risoluzione di compiti propri per la fascia d’età, agli stili cognitivi, alla capacità di integrare competenze diverse per la risoluzione di compiti.
OBIETTIVI
Obiettivi ed esiti attesi	
	
INTERVENTI DIDATTICI e METODOLOGICI
Attività	Strategie e Strumenti	
		
6. Osservazioni sul contesto: barriere e facilitatori 
Osservazioni nel contesto scolastico - fisico, organizzativo, relazionale - con indicazione delle barriere e dei facilitatori a seguito dell’osservazione sistematica del bambino o della bambina e della sezione
	
7. Interventi sul contesto per realizzare un ambiente di apprendimento inclusivo
Tenendo conto di quanto definito nelle Sezioni 5 e 6, descrivere gli interventi previsti sul contesto e sull’ambiente di apprendimento.
	
8. Interventi sul percorso curricolare  
8. 1 Interventi educativi, strategie, strumenti nei diversi campi di esperienza
Modalità di sostegno educativo e ulteriori interventi di inclusione	

9. Organizzazione generale del progetto di inclusione e utilizzo delle risorse
Tabella orario settimanale
(da adattare - a cura della scuola - in base all'effettivo orario della sezione)
Per ogni ora specificare, inserendo una X: 
- se il/la  bambino/a è presente a scuola salvo assenze occasionali 	Pres.   (se è sempre presente non serve specificare)
- se è presente l'insegnante di sostegno	Sost.   
- se è presente l'assistente all'autonomia o alla comunicazione	Ass.    
ORARIO	Lunedì	 	Martedì	 	Mercoledì	 	Giovedì	 	Venerdì	
	PRES	SOST	ASS		PRES	SOST	ASS		PRES	SOST	ASS		PRES	SOST	ASS		PRES	SOST	ASS	
8.00-9.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
9.00-10.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
10.00-11.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
11.00-12.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
12.00-13.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
13.00-14.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
14.00-15.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
15.00-16.00	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	
TOTALE ore	 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 		 	 	 	

Il/la  bambino/a frequenta con orario ridotto?	 Sì: è presente a scuola per n.       ore settimanali rispetto alle n.       ore della classe, nel periodo                     (indicare il periodo dell’anno scolastico), su richiesta della famiglia e degli specialisti sanitari, in accordo con la scuola, per le seguenti motivazioni: 
                                                                             
 No, frequenta regolarmente tutte le ore previste per la classe	
Il/la  bambino/a è sempre nella sezione?	 Sì
 No, in base all'orario svolge nel periodo                   (indicare il periodo dell’anno scolastico), n.       ore in altri spazi per le seguenti attività                                            
con un gruppo di compagni ovvero individualmente per le seguenti oggettive, comprovate e particolari circostanze educative e didattiche (specificare) 			
Insegnante per le attività di sostegno	Numero di ore settimanali      	
Risorse destinate agli interventi di assistenza igienica e di base	Descrizione del servizio svolto dai collaboratori scolastici
                                                                                                                                  	
Risorse professionali destinate all'assistenza, all'autonomia e/o alla comunicazione	Tipologia di assistenza / figura professionale                                  
Numero di ore settimanali condivise con l’Ente competente      	
Altre risorse professionali presenti nella scuola/classe	 docenti della sezione o della scuola in possesso del titolo di specializzazione per le attività di sostegno
 docenti dell’organico dell’autonomia coinvolti/e in progetti di inclusione o in specifiche attività rivolte al/alla bambino/a e/o alla sezione
 altro                       (specificare)	
Uscite didattiche e visite guidate	Interventi previsti per consentire al bambino o alla bambina di partecipare alle uscite didattiche 
e alle visite guidate  organizzate per la sezione 
                                                                                                                                  	
Strategie per la prevenzione e l’eventuale gestione di comportamenti problematici	                                                                                                                                   	
Attività o progetti sull’inclusione rivolti alla classe	                                                                                                                                      	
Trasporto Scolastico	Indicare le modalità di svolgimento del servizio
                                                                                                                                 	
Interventi e attività extrascolastiche attive
Tipologia (es. riabilitazione, attività extrascolastiche, attività ludico/ricreative, trasporto scolastico etc.)	n° ore	struttura	Obiettivi perseguiti ed eventuali raccordi con il PEI 	NOTE 
(altre informazioni utili)	
	     	     	                                            	                                    	
Attività extrascolastiche di tipo formale, informale e non formale (es: attività ludico/ricreative, motorie, artistiche, etc.)		supporto	Obiettivi perseguiti ed eventuali raccordi con il PEI 	NOTE 
(altre informazioni utili) 	
		               	                        	                          	

La DEFINIZIONE e l’APPROVAZIONE del PEI si sono svolte nella riunione del GLO del      , come risulta da verbale n.       allegato.
Le firme dei componenti del GLO sono riportate nella pagina n. 2